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2021-2022学年校长寄语第2期
日期:2021-09-12 作者:陈燕燕 阅读次数:49

用我们的美好模样,影响孩子们的精神长相

   教师作为学生成长过程中的重要引路人,为了学生更好地成长,付出了巨大心血与智慧。今天,让我们一起看看郑英老师的心得体会,感悟教师工作的不易与奉献。

一、教师是学生成长环境中特别重要的部分

   “在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功和失败,‘我’是决定性因素,我个人采用的方法和每天的情绪是决定学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能让人开心,能伤人也能救人。”

   这是从事教育工作的教师们不可不读的一段话,虽一定程度上夸大了教师的作用和力量,但这段振聋发聩的声音对于教师自我警醒进而保持清醒有着非比寻常的意义。

   教师,确实是学生成长环境中特别重要的部分,因为教师在学生面前呈现出来的是其全部人格,而不仅仅只是专业。教师的一举一动都有自己人格的介入。须知,滴水穿石,靠的不是力度,而是不舍昼夜。教师对于学生成长的影响,便是在“微”处以“渐”变的方式累积出力量。

二、学生会传承教师的精神基因

   教育的神奇之处在于,教师的风格会在学生身上留下“烙印”,类似“遗传”。他们不但会模仿教师的言行举止,更会濡染教师的精神气质,可以说,学生是教师的精神后裔,会传承教师的精神基因。而教师是学生成长的“活”的教科书,其行事及风格,本身就是一种不言之教。这种不言之教,远胜于苦口婆心和道理讲尽。师者,范也。

   教育中,常有同行好奇地追问我,“为什么你的学生总是这么生动有趣,遇事总是这么从容优雅?”其实,若想学生生动,必先教师自身有趣;若想学生从容,必先教师自身优雅。教师应在自己的教育历程里沉着应对各种变化和事件,用自己做为鲜活的教材,给学生提供生动的样版。

   举一个极为常见的教育细节,学生与科任教师起了冲突。对这一现象,应该有不少班主任会觉得问题不小,然后火急火燎地处理,而且多是对学生进行批评教育。或许结果还算欢喜,但这样的过程和风格本身就不从容。

   我也曾遇见这样的现象。一次,一孩子与一科任教师在课上顶了起来,老师一脸生气,孩子满腹委屈。对此,我向当事孩子表达了两层意思:

   第一,你是好学生,王老师是好老师,这样杠起来岂不是双重损失?孩子听到这一句,原本气愤难耐的神情平静了下来。

   第二,需要我介入吗,如果需要,那要完整告诉我实情,尤其是关键细节;如果不需要,那就自己去处理。

   孩子略作考虑后,表示想自己去处理。我便不再追问,但对他耳语了一番,告诉他沟通和相处的秘诀——诚意和善意。午餐时,王老师特意过来与我一起用餐,说自己当时也冲动了。而我,至今不知道那节课上发生了什么。

   如果在我们遇见问题时,不逃避不推诿不塞责,从容优雅,恪守自己的人生观和价值观,那么我们的学生在遇见问题时,也会勇敢面对,目光坚定,内心笃定。

   这不,一男孩不小心弄坏了我的凳子,当晚便买回一张,并留言:“郑老师,由于您的椅子已被这个时代淘汰了,所以我送您一条(晚上时间紧,见谅)。我保证这条椅子效果显著,让您一坐,腰不酸了,腿不痛了,心情舒畅了。如感不适,请和我联系,7天包退,15天包换,直到您满意为止。”看得我捧腹。

三、用我们的美好模样,影响孩子们的精神长相

   在平时,我们当特别重视自身作为榜样的力量,给孩子们树立起一个具体可感的精神画面,不但影响着学生,同时亦如一道光在他们身上“反射”回来。

   每天早上,到教室后我都会环视一圈,看孩子们的诵读情况,也看他们的精神气色。经年的习惯,让我培育出一种敏感性和善感心,甚至一些女孩换了个发夹我都会留意到。结果一次在回复家校联系本时,看到一句“我们小郑姐姐换眉笔了”,让我大为惊愕,原来我的细微处,也被她们看在眼里。

   我非常注重自己的形象,觉得当一个教师能传递出这个职业本应有的知性和优雅时,不但容易赢得别人的尊重,自己都会更加爱自己。结果我惊喜地发现孩子们也很是注重仪表,传递着一个学子本应有的干净阳光的模样。拍合影时,他们会特意去照下镜子,衣冠整洁发丝不乱。甚至一次运动会入场式前,有个男孩还特意擦了擦自己的鞋子,保持纯净的白色。

   我几乎每天都会用照片和文字记录生活中的小确幸,让每一天都缤纷亮丽。结果,孩子们也渐渐有意识地去记录生活中的一些特别时刻,也喜欢在常态里用文字创造或记录出一些有趣的时光,诸如“李昊阳的书太多了,抽屉也装不下,地面也放下不,于是他做了个重大决定,放在董杰睿(那天生病请假)的座位上”之类生动的细节。

   每每去外地,我都会带点当地的特产回来,给每个孩子一小份,或是为每个孩子寄一张当地的明信片,让那枚邮戳定格下彼时彼刻我的想念和祝愿。结果我也常常收到孩子们的心意和美意,紫皮糖、巧克力、橘子、玉米棒等等都曾甜蜜过我的嘴,还有在我嗓子沙哑时总会收到润喉糖,果然爱出者爱返。

   我们的模样,会影响孩子们的精神长相;我们站立的地方,就是一个“教育场”,我们当既修且养,努力成为孩子们成长路上的微光。

四、努力让自己站得更高

   我们平时表述教育,客体多是指向学生。殊不知,同时并进的,还有教师自身,自我教育和教育孩子一样重要,甚至应该是首位先行。须知,我们提升的哪怕只是一点点,就有可能帮助孩子打开新的成长局面。

   教师只有不断自我教育,自己完善,才能站在更高的角度,有更开阔的视野和更辽阔的胸襟,发现并唤醒更多的学生。

   许多看起来一样的形式或做法,如果出于不同的目的,便折射出不同的境界。比如同样面对一朵玫瑰,因为怕刺而不去采摘,与出于欣赏而不去采摘,两者境界有着云泥之别。

   在教育的世界里,每天都会发生大大小小的事件,面对相同的事件,不同境界的教师引领,便会给孩子产生不同的影响。

   比如同样面对“丢了一百元”的情境,你可以引导孩子们这样去认识:“可能有贫弱者甚至是流浪者捡到了它,他可以用这笔钱稍稍改善几顿伙食,所以不必回去找了”;可以这样去认识:“回去一般也找不到,而且还浪费时间,所以不必回去找了”;也可以引导孩子这样去认识:“万一回去找钱的路上一不小心崴了脚,几周都没了自由,所以不必回去找了”;还可以引导孩子这样去认识:“破财消灾,破点小财说不定会有好运,所以不去找了”。同样是主张不回去找,却是出于不同的心灵选择,便体现着不同的心灵刻度,对孩子们产生的影响自然不同。

   从更长远的角度看,自我教育,当是人一生的事业,不仅仅为着当个好老师。无论从事何种职业,无论处在什么位置,都应当建设自己,发展自己,不断实现自我突破,收获一个更好的自己,进而体验到自我丰盈的内在喜悦。

   站在更高的角度,看似对自己严苛,其实终究是为了自己的教育品质和幸福的教育人生。在教育的天地里,站在更高的角度,我们不但是看风景的人,也是创造风景的人,还是风景的一部分,甚至就是风景本身。

五、修道之谓教

   教育本无定法,而且还有超越方法论层面的部分,那就是人格和智慧。方法只是工具,而智慧可以发光,人格可以生辉。

   我深知“修道之谓教”,所以时常为自己的心灵松土,以使柔软。一个人如果内心柔软,就会随处释放出温暖与柔和,如一束春日的光,给人以心灵的抚慰。一个教师的点点细行会在孩子们的眼里或是嘴里或是笔下得到“反射”。一次在上《吾爱吾师》时,我让孩子们说说自上学以来,他们印象最深刻的关于老师的画面。好多孩子提到了我——

   一女孩说:“那次亲子游,别的同学都有爸爸妈妈一起,甚至还有弟弟妹妹或是爷爷奶奶都一起来,而只有我只身一人。午餐时,当每个同学都由家人陪同来‘敬酒’,顺便介绍自己的家人时,我是忐忑而尴尬的。结果老师您走过来说:‘走,跟干妈一起敬酒去’。那一刻,瞬间让我从尴尬中走出,感觉非常荣耀。”

一男孩说:“那次班会课,您和我们一起在风雨操场排列节目,结果下课时下起大雨,您带着几个男生冒着雨冲回教室,拿了雨伞来‘救’我们,自己却淋湿了。”

一女孩说:“您每天早上都环着教室慢慢走一圈,看我们早读,也看我们的精神状态,有一次,我头一晚作业做迟了,没睡好,您看在眼里,关切地问是不是身体不舒服。甚至有一次我换了发箍您都发现了。”

   微不足道的细节,往往来自潜意识中的习惯,或者是心念的真实流露,它们往往更能透射出心灵的真实温度。

   朱光潜先生说,“大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗, 充实而有光辉, 写下来的诗是人格的焕发。”这对教师同样富有启迪意义,我们要在日常生活的细节里涵养人格,让自己的言行成为美慧之心的自然流露,而不是一种技巧。

   理想的教育,是让教室这方寸之地,成为学生生长的沃土,同时成为教师成长的福祉,在这小小天地里,师生一起实现动人的发展:

知道世界是怎样的,成为一个客观的人;

知道世界为什么是这样的,成为一个理性的人;

懂得如何让世界变得美好,成为一个创造的人;

愿意让世界变得更美好,成为一个审美的人。

这是人之为人的可贵之处,也是人之为人的高贵所在。

真正的教育者,是在施教的同时实现自我教育的人。

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