设为首页 | 加入收藏 | 返回首页
当前位置:首页 > 校长寄语
2020-2021学年校长寄语第24期
日期:2021-03-27 作者: 阅读次数:43

班主任研修这样做,成长可“见”,成果可“鉴” | 支招

转自 人民教育 

民小编说

 

校本研修工作是班主任队伍发展最接地气的“能量场”,通过共同商讨研修坊建设、研究建设机制和设计课程,可以形成认同感、归属感、存在感、成就感。德育主任如何做好班主任校本培训?班主任如何实现专业成长?我们一起来看这篇文章。


百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,可见教师队伍建设分量之重、要求之高。而班主任队伍,是落实立德树人的关键力量,是学校德育工作的骨干团队,是学生成长的重要人生导师和精神导师。

要做好新时代专业化创新型班主任,学校就要以高质量发展为主线,聚焦班主任成长的痛点和堵点,找准班主任队伍建设的突破口和着力点,激发成长动力,推动班主任队伍从专项管理到现代治理转变,从基本支撑向高质量支撑转型。

我认为,让学校班主任队伍高质量发展,让班主任成长可“见”,成果可“鉴”,最接地气的“能量场”,就是狠抓学校班主任的校本研修工作。

 

一、领航组织   文化铸魂

 

要引领学校班主任队伍高质量成长,就要以团队文化铸魂领航组织建设,一个团队要有价值导航和文化引领,才能行稳致远,走向卓越。反之,就是一盘散沙。


每所学校都有自已的文化体系、教育追求和教师成长目标。在带领学校班主任团队的时候,要系统思考班主任校本研修的文化体系,以文化“铸魂”,凝聚班主任成长组织。

 

通过实践探索发现,学校班主任团队要成长,只有参与到校本研修组织建设当中来,共同商讨研修坊建设、共同研究建设机制、共同设计课程,形成班主任校本培训的价值认同感,找到班主任校本研修的认同感、归属感、存在感和成就感,才能在组织文化的感召和影响中,形成集群共振,共同成长的蓬勃状态。

 

 

二、聚焦问题   混合推进

 

班主任校本研修要有实效,就要以一线班主任真实的难点、痛点、堵点为问题导向,帮助班主任解决工作中的实际困难,提升班主任的专业素养和治班能力。


分管德育的校长或班主任,要请班主任进行自我诊断和规划,了解每一位班主任的成长优势、短板和规划,并对他们一一点评支招,这样对学校班主任团队“学情”有了整体的了解,对学校班主任情况做到如数家珍。


了解班主任团队的“学情”后,要对全体班主任进行“数据画像”,归类统整。如按做班主任的年限分成职初、成熟、骨干、卓越各类各层;通过参赛或荣誉了解班主任的基本技能水平;按文章或课题了解老师们的科研或写作能力;按学科统整则了解做班主任学科的丰富性等。


以上的归类便于了解团队整体业务水平,但为了做好校本研修,还要对老师们的困惑进行梳理归类,了解学校班主任目前困惑的领域,如:常规管理、班队课、突发事件处理、心理个案分析、家长会设计与实施、家校共育、班本课程建设等。根据老师们一线真实的“刚需”,运用“客户思维”来设计班主任校本研修的主题和内容。这一种校本研修主题和内容更受老师们欢迎。

 

通过以上步骤则能充分了解班主任的需求。那么德育处就可以根据学校实际,按一月一次、一月两次、每周一次等时间节点开展班主任校本研修。这就需要管理者固定时间、确定主题,有设计、有指导、有组织地做好每期的班主任校本研修。


除了上述传统的校本研修,还可以通过以下三种“混合”模式来推进班主任校本研修。


一是横向研修。以年级组为单位组队研究,将年级出现的教育和管理中的问题聚焦,进行案例剖析、项目研究,促进班主任成长。


二是纵向研修。按班主任的分层分类进行指导,如职初、成熟、骨干等三个班推进,不同层级班主任有不同成长需求、困惑与问题,便于将专业成长中的问题聚焦,然后一起研究,共同成长。


三是混合研修。这种混合是以个人的兴趣、爱好、特长为基础。可以是校园内“同质”班主任混合研修;可以是校园间“异质”间班主任混合;还可以工作室引领校本班主任“优质”混合,结成研修成长共同体。比如把起始课程、毕业课程、特色活动课程、微班会开发、家长课程等某一类感兴趣的项目组成小组,然后结队进行研究。


这一部分是班主任校本研修的核心,也是各学校分管德育校长或德育主任最大的困难。因为每一所学校班主任成长生态环境不一样,班主任群体水平有相当大的差异。因此,还是要结合学校的实际情况,来建构学校班主任校本研修的课程体系。

 

三、搭建平台   协创共享

 

分管德育校长和德育主任,要多关注、多了解、多跟进班主任的成长动向。去发现班主任身上的亮点,治班的特点,成长的节点,善于为班主任搭建平台,协创共享。


在带领班主任成长时,我时刻都会关注每一位班主任成长的动态。如周一升旗仪式班级展示时,我会去发现班主任整班展示的设计与实施效果,且在当天和他当面交流,告诉他亮点和不足,并且指导他写下来形成成果。


在带领班主任成长时,我时刻关注常规管理,对那些做得好的班主任,多去倾听他的做法,写成总结,在班主任校本研修时适时分享。


在带领班主任成长时,遇到突发事件,我会帮他们找到解决问题的办法,应急处突。事件过后,我要请他们总结、反思,在适当的平台和场合,请他们分享这些案例。案例是班主任专业成长最好的资源。 

 

……


做分管德育的校长或德育主任,要想带领好班主任团队,没有什么捷径,就是走近每一位班主任,倾听每一位班主任,帮助每一位班主任。要做班主任的“知心朋友”“智囊团“点子库”“急救箱”。腿勤,要经常走动管理;嘴勤,要经常交流、指导、引领、陪伴;脑勤,要经常思考解决问题的策略;手勤,要将所做所思所想所感记下来,形成成果分享,帮助到更多伙伴。


通过日常的观察、交流、引导、发现,去为做得好的班主任搭建平台,展示他们在一线实践的成果。分享他们的智慧,用他们的智慧启迪团队的智慧。


用身边的班主任影响班主任,用身边的班主任帮助班主任,这是最接地气、最有“能量“的校本研修,让每一位班主任都成为自已的培训师。

 

四、变革评价  激发动能

 

评价就是指挥棒,评价就是能量棒,评价就是班主任的成长标准。


一所学校班主任成长的状态,取决于班主任考核评价机制。好的机制,激发班主任成长的动力;欠佳的机制,破坏班主任成长动力。因此,要提升班主任校本研修的效力,最重要的就是通过班主任评价机制,激发班主任成长的动能,建设班主任的动力系统。


对于班主任的评价,以鼓励、激扬、增强正能量、易操作为原则。我是做班主任成长过来的,知道班主任的辛苦,知道班主任内心的需要,知道班主任成长的动力在哪里。


所以,我在做德育管理工作时,特别重视班主任的评价考核机制。在做班主任考核机制的时候,我自已先写一份班主任成长考核标准,接着邀请年级组长一起修改、完善、优化,然后请年级级组长带到年级组再次研读,修改、完善、补充,之后再请年级组长和德育处小伙伴一起再研讨,再次升级。

 

最后,在全校班主任校本研修时,逐条学习讲解。这些不是“法条”,而正是班主任常态成长、常态带班的“成长标准”,是提醒所有班主任,以后在班主任工作中,守住底线工作,通过你的创意、实干可以有无限的成长空间。


班主任的考核与班级评优、班主任评优、班主任津贴紧密挂勾,要让认真、负责、上进、勤勉的班主任不吃亏,以此引领所有班主任蓬勃生长,培塑良好的班主任成长生态。


每一位班主任,都希望在“安全”幸福的工作环境中成长,如果没有一个成长标准评价作为参考,让班主任凭着“感觉”开展工作,这样会耽误所有班主任的专业成长,又会带来学校管理不必要的成本。因此,我们要有科学、人文、可行的班主任评价机制。

 

亲爱的德育主任们:我们就这样来引领班主任们来校本研修吧!虽然比起学科教研来说,要难一些,但我们要勇敢面对,真心为班主任成长做一些有价值有意义的事吧。


亲爱的班主任们:如果您的学校为您的专业成长绞尽脑汁、搭建各种平台、调集一切资源和力量,有为您的专业成长服务的校长和德育主任,请您一定要珍惜,懂得感恩。


因为没有谁为你的成长一定要去负责,成长是自已的事,成长是自已一辈子的事。


我们的时代在变化,做班主任更要终身学习,去重构自已的知识体系,迭代更新知识结构,否则,一定会被时代、学生和家长淘汰。


而班主任成长最接地气的“能量场”就在校本研修,让我们一起来重塑学校班主任校本研修的生态,因为:


班主任校本研修,就是一所微型的班主任学校。

班主任校本研修,就是一个学术的班主任论坛。

班主任校本研修,就是一个赋能的班主任场域。

 

威海经区皇冠小学 @ 版权所有 后台管理 技术支持:威海信息港

地址:威海经区皇冠花园小区31号 Email:whjqhgxx123@sina.com 电话:0631-5982537

鲁ICP备10013367号  鲁公网安备 37100402000123号