设为首页 | 加入收藏 | 返回首页
当前位置:首页 > 校长寄语
2019-2020学年校长寄语第1期
日期:2019-09-08 作者:王海明 阅读次数:17

温儒敏教授给教师的3个读书建议,送给新学期急需充电的你

  我们为什么要阅读?

课程改革“倒逼”老师读书

    语文老师当“读书种子”,这是一种理想、一种责任,同时也是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求,是当下课程改革的形势所迫。“四件大事”在催促课改,强调读书。一是未来两三年,各省市全部进入“新高考”;二是新的高中语文课程标准已经颁布,义务教育语文课标也启动修订;三是部编本中小学语文教材将在全国投入使用;四是中央与国务院发文,指导高中育人方式改革和小学初中的课程改革。

    国家紧锣密鼓地颁布政策性文件,为“新高考”“新课程”“新教材”的实施助阵,这必然给教师提出更高的业务要求。这种形势下,教师专业素养的提升就成了一个硬指标。从小学到高中,语文教学的阅读量会成倍增加。大家可以问问自己,作为老师,自己的阅读量能否跟上这个“节奏”。新教材的读书量大增,我们罗列一下就知道了,初中三年要求学生读36种书,其中12种是必读的。这36种书中老师们读过的有多少种?恐怕不会特别乐观。我做过小范围的调查,有些老师连1/3都没有读过。

 

 

    再说阅读的范围。以高二“选择性必修”下册为例,中外文化论著单元中的4篇课文,节选自4部科学专著,包括:达尔文的《物种起源》,卡尔·萨根的《宇宙的边疆》,刘大椿的《科学哲学》,关增建的《天文学十五讲》。很多老师说:“这是自然科学的,我们怎么讲啊?没法讲。”高二实施“专题研习”教学,一个专题,三五篇课文,围绕某个专题研习,要顺藤摸瓜,读更多的书,找很多资料,涉及许多相关知识。要指导这样的课,老师必须具备比学生宽广得多的知识面。虽然我们是语文老师,但对自然科学也要有所了解。这就要求老师不仅要有一定的阅读量,还要有阅读的广度,这样才能站在一个高位上,设计出更有利于调动学生自主学习的方案,随时与学生互动。

    部编本高中语文教材投入使用后,估计很多老师都会发现自己读书太少,跟不上,适应不了。新教材要求学生读的书,老师必须自己先读,这是倒逼我们去读书。靠以前那点儿“库存”,看来是不行了。

    最近看到一篇报道标题有点儿吓人,说2019年高考语文,考的都是没有读过的,读过的全都没有考。这也可以说是部分事实,体现了一种改革和变动。这几年高考语文命题的确在变化,开始考阅读面和阅读速度,命题所依赖的材料范围也大大拓展,不只考文学,还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。表面看,高考语文考的是学生的阅读面、阅读量、阅读速度,实际上考的是学生读书习惯与阅读质量。高考当然是在考学生,同时也是考老师——如果我们当老师的还是不读书或者少读书,就很难应对未来的高考!

 

 

阅读建议1:备课先做“浸沉式”阅读

 

    现在老师备课都有“教师用书”,很多教案都是现成的,明天要上课,今天准备就来得及,不读书也可以应付。但是,老师不读书,课怎么可能有温度?我听过很多这样的课,乏味、没有感觉。为什么?老师备课太容易了,网上都有,甚至连PPT都是现成的,这样上课怎么有温度?例如,叶圣陶的儿歌《小小的船》,一共才4句,谁都背得下来。那就不用备课了?直接讲就完了?我以为每个老师讲这一课之前,都应该把自己当作儿童去想象,进入一种状态。老师备课的第一件事就是先做“浸沉式”阅读,即使是自己熟悉的作品,也要再次“赤手空拳”去读,进入其氛围境界,获取鲜活的感受。还要把自己也当作孩子,设想他们阅读这篇作品可能生发的想象与感觉。这是教学的“底子”,教学设计要立足于这个“底子”。老师自己先被课文感动了,才能在教学中让学生感动。

    所以读书太重要了。从教育主管部门以及学校校长的角度说,应该给老师留有读书的空间。明智的领导不会什么都管,不会干预太多,不会搞无休止的评比检查,学校若无自由的空气,也就谈不上书香校园。再说教师培训,方式与内容也应更新,重视激发老师的读书兴趣、指导读书思考,要有措施鼓励和支持建立读书研修小组,营造良好的读书氛围。培训进修重要的是在整体素质提升方面下功夫,在志向和事业心方面下功夫,在读书方面下功夫,要培养专业兴趣与专业敏感,拓宽视野,不断更新知识。不要全都“直奔主题”,免得老师自己也卷入“应试教育”。

    30多年前,吕叔湘先生批评语文教学“少慢差费”,这种状况至今仍未有根本的改变,我认为主要原因是未能抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”。很多语文课仍然是老师讲得多,活动讨论多,作业操练多,唯独读书不多,孩子们读书的兴趣不多。还是那句话,语文教学要提升效果,必须回到语文的本质,就是“读书为要”。

 

 

阅读建议2:少看微信多读书

 

    每个人都说忙,难于沉下心来读书做事,“忙”似乎是所有人的普遍状态。但教书是要有心境的,尤其是教语文,教师的学养以及人格素养格外重要,而读书就是提升学养的主要途径。再忙,也得挤出时间来读书。

 

    时间总还是有的,只不过如何合理分配使用就是了。虽然大家很忙,但许多时间还是浪费了,自媒体捆绑了我们,这方面花费许多不必要的时间。那么,作为语文老师,很重要的,是必须具备一些媒体素养。现在高中语文也都开始让学生学习媒体素养了。非常实际的问题就是,我们应当怎么看待信息时代的阅读呢?

    首先,对信息时代带来的传播渠道、阅读方式的变化既要接受它,又要“看穿”它,不被它裹挟。具体说就是尽量选择相对良性的信息渠道,适当减少信息量;对铺天盖地的信息,自己要有过滤分析的能力。其次,时间是挤出来的,不要等待有空当才去读书。人生有限,时间宝贵,努力做到不被卷入流俗文化,尽可能有所超越,让我们的生活多一点儿书香气,这和语文老师的身份也比较契合。

     在浮躁的“大气候”中,尽量让自己的心静下来,办法就是沉下心来用传统的方式读书,读书可以让你适当超越过量的信息,形成自己的定力和眼光。在浮躁的信息时代培养起良好的阅读品位和习惯,对于建构健全的人生观、世界观是至关重要的。现在最需要的是安静一点儿,让大家静下心来读书。

 

 

阅读建议3:制定一份“私人书单”

 

    读书要挤时间,还要有目标、计划和毅力,有适合自己的书单。我发现许多老师虽然也读书,但读的主要是与职业需要相关的实用的书,属于“职业性阅读”,自由的、个性化的阅读相对较少。关于读什么,如何读,我在此给诸位提一些建议,仅供参考。

 

    读书计划可以设计为三个圈,也就是三个部分。最外围的那个“圈”,是通识的部分,凡是上过大学的人,都应当读过的基本的书。很可能是那种耳熟能详却未曾读过的书,主要是中外文化经典。量不一定很多,比如在二三年内能通读十来种就可以。对一些人来说,大学四年,真正完整阅读的书可能并不多,大都是为了考试的应对式的阅读。现在当老师了,应当把大学期间该读而没有好好读的那些书重读一遍——这是自我“回炉”,比很多培训管用。第二个“圈”,是与所从事专业或者职业相关的部分。学文科的,也要读点儿其他专业的书,包括自然科学的书。语文老师读书的面应当比其他学科老师更宽。第二个“圈”的阅读是为了拓展专业视野,触类旁通,活跃思维。第三个“圈”是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业,或者自己特别感兴趣,希望有所研究、有所发现的那些专业的书。应当有比较明确的指向。要有培养保持兴趣的课题或者领域。

 

 

    读书计划要有些系统,促使自己在一定的时段内读完一些基本的书。书目不要定得太多太满,一定要保证能读完大部分。顺藤摸瓜,以概论带读基本的书。进入状态后,可以读一些深一点儿、不是很容易懂的书。有了读书计划并开始行动,就好比耕种一畦自己的园地,哪怕只是一块不大的自留地。有追求的老师都不会满足于当一个“教书匠”,而读书无疑是成为研究型教师的必经之路。特别是青年教师,经过三年、五年或者十年的读书充电,在某一方面形成自己的专业爱好,持之以恒,必将“成正果”。在这种状态中,老师自己也会体会到成就感,同时让自己保持思想活力,抵制职业倦怠。

威海经区皇冠小学 @ 版权所有 后台管理 技术支持:威海信息港

地址:威海经济技术开发区海兴路 Email:hgxx_rx@sina.com 电话:0631-5982537

鲁ICP备10013367号  鲁公网安备 37100402000123号