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2018-2019学年校长寄语第26期
日期:2019-04-21 作者:王海明 阅读次数:42

学生究竟喜欢教师“什么”

教师的根本任务是教书育人,教师是学生成长的引领者、服务者,学生是学校的中心,教育的一切价值是为了促进学生的健康成长,离开学生的成长,教育将变得毫无价值与存在的意义。只有读懂学生,学校才能营造和谐的校园文化;只有读懂学生,教育才能走进学生的心灵;只有读懂学生,教师才能与学生的精神共振。如何读懂学生,就必须清楚知道今天的学生喜欢教师“什么”?不断地走进学生、调研学生、陪伴学生,慢慢了解到,什么样的教师会受学生尊重、喜欢、爱戴、甚至崇拜。

 


 

 

懂尊重

 

尊重学生,平等对待,真诚相处,绝不出口伤人,更不把学生当成累赘和无知,把学生看做一个个活生生的生命个体,把学生看作未来的人、有希望的人。要尊重每一个生命个体,要尊重暂时落后的孩子,要尊重还不理解自己的学生。因为你是教师,你更懂得博大与包容,你要用行动告知学生,懂尊重是人与人之间和谐相处的前提,不懂得尊重是做人的无知,不尊重学生是教师的无知。

会微笑

 

一笑天地宽,笑一笑十年少,伸手不打笑脸人,会笑的人亲切、和善。微笑是仁爱的象征、是亲近的媒介、是美好的心情、是温暖的居所,让微笑展现在脸上,把微笑奉献给学生。教师把微笑带进课堂,就能提升课堂效益;把微笑带进师生对话,就能提高育人效能。

人善良

 

善良的人,内心宽广,为人诚恳,对人真实,人见人爱。最好的教育是点燃火焰、是人性的改良。做人师,首先要成为良师,要善待每一个学生,要包容成长中有问题的学生,要积极培养、静待花开。

心真诚

 

真心为学生着想,不自私,不贪功。当学生取得成绩时,要肯定学生的努力,要感谢学生的付出,不要将成绩归于自己;当学生存在问题时,要善于担责,自我反思,不要把一切问题推给学生。教师在学生面前要善于推功揽过,这样才有担当精神,才有人格魅力。

说笑话

幽默人生,智慧人生,懂得调剂课堂,享受人生。说说笑话,活跃氛围,带来欢愉,拉近彼此间的距离,有利于师生关系的和谐。尤其是课外师生之间的交流,笑话不仅带来精神的放松,更有利于师生之间心灵的契合,学生更容易亲近教师,信任教师。

 

爱表扬

 

好话让人如沐春风,坏话让人如见毒蛇。就算批评,也应注意技巧。原则是以事论事,绝不秋后算帐,懂得表扬更能激发人的积极状态。在成长中的孩子,正是身体、心理发育的时期,一定会有成长的苦恼,适时恰当的表扬,有利于孩子的健康、自信成长。

 

多宽容

 

学生毕竟年少,谁人年少不犯错。孩子在成长中出现错误,这是成长中的问题,这很正常,在错误中慢慢矫正,让孩子在自我矫正的过程中体验成长。不要过于急躁,成长需要一个过程,要在积极中等待,要静待花开。

 

少苛责

 

太过严肃的责骂,只能让学生害怕一时,绝不能实现长效教育。只有以情交心,才能实现以心换心,触动心灵。注重引导不折腾,注重浸润不强执,注重滋养不教训,引导启发,触及灵魂,用心做事,以情感人,推动自我反思,引导自我教育。

 

话简洁

 

切忌变唠叨,念经式教育,容易惹人反感、生厌,激发学生逆反情绪,导致师生矛盾。教师要加强语言修炼,增加人文修养,人云亦云不云,言辞精辟,字斟句酌、语言多样,思想深邃,表达精炼。

 

人优雅

 

德高为师,身正为范。为人师表,学生表率。注意言行举止,勿以恶小而为之,勿以善小而不为。教师品位要高雅,要成为做人的示范、学习的榜样、研究的先锋、创新的典范、奉献的楷模;要真正成为有修养、有内涵、有文化、有情怀、有担当、有创造的人;要成为学生信任、追随、可依靠的人。

不偏心

 

关注每位学生,呵护家家的太阳。偏心是教师的师德缺失,相信每个学生均能长成参天大树,对待优秀生要有欣赏的赞美之情,对待后进生要有等待花开的耐性。以“有教无类”促进“起点公平”,突出“为了一切学生”,提供面向全体的公平教育;以“因材施教,循序渐进,差异发展”促进“过程公平”,突出“一切为了学生”,提供适合多样化、可选择的优质教育;以“人尽其才,各尽其能”促进“结果公平”,突出“为了学生一切”,提供相互衔接的一体化教育。

作业少

 

童年不应该淹没在作业堆里,作业适量即可,多做一道不见得好很多,少做一道不见得差很多。作业应该是少而精,适度减少重复性劳动,要在典型性、针对性、能力点上做文章。作业的形式要多样化,注重分层布置,努力提升作业的兴趣与效能。

 

成绩好

 

保证学生对所学知识懂得、会用,能经常体验到学习的成功,培养学生的持续兴趣,应考时可以胸有成竹,别出现大片没见过,老师忘了讲的大纲规定内容。所教班级成绩能达到优良。教师要凸显课堂的核心是学习,课堂要围绕学习来设计课堂流程,让课堂的学习效能最大化。教师要研究学习方法,科学指导学生改进学习,会学才能学好,学好才会有成功感,成功才会带来精神的愉悦,如此良性循环,激发出对学习的兴趣,就会让班级成绩越发优秀,也为终身学习奠好基。

 

不告状

 

老师的嘴巴可以多用来与学生和谐交流,别有事没事拿起电话就告状,别开口闭口与家长投诉:你的孩子上课又不认真。往往学生的问题有其深层次的原因,要走进孩子心灵,与心灵对话才会有效果。越是问题孩子越发需要与其做朋友,用真心实意的帮助赢得学生的信赖,促进学生的进步发展。

 

换位站

 

换位思考,经常站在学生的角度想问题,不要老把自己的童年苦难说得太过凄惨,而彰显现代孩子的富足与幸福。因为现在的孩子少了重要的家庭成员,兄弟姐妹,很快连表兄表妹也没有了,他们的苦闷、无聊有谁知道与关心?教师不要总是站在自己的角度想当然,不要用一个成年人的视角看问题,而要设身处地站在一个成长的孩子角度看问题,你所看到的世界可能不一样了。教师要对今天的孩子多一份理解,多一份期待,多一份信任、多一份欣赏。

 

互问候

 

半岁的小孩子都知道,常叫他名字与他玩的人最亲,学生更知道。知道学生的名字,了解学生的性格,关注学生的成长,回应学生的问候,主动关注学生,有利于师生关系的改善,构建和谐的师生关系,促进师生的同生共长。

 

会感恩

 

人的社会,哪天不交往?得到了帮助,记得说声“谢谢”,就算对方是学生。正因为是学生,老师对他的感谢更具份量与榜样作用。教师要善于感谢学生,因为有学生,我们的教育才变得有意义;因为有学生,我们对教育的研究才变得有价值;因为有学生,我们的教育才能创造成果,实现生命的价值。

孩童时代,贪玩、爱吃、好动,是其天性。适时满足其合理的要求,或者创造条件为学生搞一些有益的活动。读懂学生,师生之间才能开展有效的教育对话;读懂学生,教育才能遵循孩子成长的天然规律;读懂学生,才能尊重每一个生命个体;读懂学生,才能走进现代教育。

作为从事教育工作的教师,教书育人、服务学生,是教师的天职。把教育看作崇高的教师,一定会把教育看作人类最美好、最神圣的事业去追寻、去创造、去奉献。把读懂学生作为教师的教育追求,他们深知,只有读懂学生,才能走进孩子的心灵,才能与孩子的精神世界对话。他们从不抱怨学生、抱怨别人,他们怀着感恩的心、虔诚的心去智慧育人,去创造适合孩子成长最好的教育。他们深知:与其改变不了现实,不如努力改变自己。孔子说得好。“不患人之不己知,患不知人也。”与其抱怨学生不了解自己,不如让自己强大起来、智慧起来,让自己变得更加优秀,让自己成为读懂学生心理的专家,读懂学生成长规律的导师。读懂学生,教育理念就会转变,教育行为就会改变,教育创造能力就会提升,教育的探索与研究就会永远在路上。

在我看来,独善其身不是犬儒,更不是逃避。社会是由个体组成的,每个个体的改变,连接起来就是社会的改变。因此,我们倡导实干,不管他人,自己先动起来。天下未忧我先忧,他人未干我先干。实干是石,敲出星星之火;实干是火,点燃熄灭的灯;实干是灯,照亮夜行的路;实干是路,通往未知的梦想。真的就是这样,地上本来没有路,走的人多了,也就有了路。读懂学生,一定会遇到种种挑战,需要非凡的耐力与勇气,但前提是大家必须都要先走起来,披荆斩棘,遇山开道,遇水架桥,历经坎坷,攀登跨越,最终必将走向成功。

读懂学生,需要沉潜下来,仔细观察与分析;读懂学生,需要学习理论与研究个体;读懂学生,需要有实干与实战精神;读懂学生,需要坚韧与坚持;读懂学生,需要智慧与艺术。教师读懂学生,教育就会走进学生心灵;教师读懂学生,教育才会成就孩子美好未来!

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